Историческое краеведение как ресурс духовно-нравственного развития обучающихся

1. Субъект РФ

Кировская область

2. Автор (ы) (ФИО полностью)

Домнина Марина Владимировна, Маркова Наталья Евгеньевна, Воронова Галина Николаевна

3. Образовательная организация (полное название)

Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение «Гимназия имени Александра Грина» г. Кирова

4. Полное название представляемого материала

Историческое краеведение как ресурс духовно-нравственного развития обучающихся

5. Временные показатели реализации практики

Более 3 лет

6. Вариант реализации практики

Внеурочная деятельность обучающихся (в форме факультатива, кружка). В Гимназии историческое краеведение преподается отдельными курсами. На его изучение выделены часы внеурочной деятельности (5, 6, 7 кл.); часы из части, формируемой участниками образовательных отношений (6 кл.), часы регионального компонента (9 кл.):

5 кл. - История Вятского края (34 ч.) (общекультурное направление внеурочной деятельности);
6 кл. - История Вятского края (34 ч.) (общекультурное направление);
7 кл. - Литература Вятского края (34 ч.) (духовно-нравственное направление);
9 кл. – История Вятского края (34 ч.) (региональный компонент ГОС 2004 г.).

7. Содержательные компоненты практики

1. Концептуальная основа практики.

Программа соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту общего образования по истории, идеям Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России. Ее основа — изучение истории Вятского края. Авторами учитываются особенности православной, старообрядческой и мусульманской культур региона. Она предназначена для учителей истории, исторического краеведения общеобразовательных организаций Кировской области.
Программа разработана на основе системно-деятельностного и аксиологического подхода к воспитанию личности ребенка и формированию национально-территориальной идентичности обучающегося. Модель духовно-нравственного воспитания основывается на идеях этнопедагогики, характеризующих человека как носителя тех ценностей, которые являются традиционными в его культурной среде. Программа «История Вятского края» способствует усвоению школьниками базовой системы ценностей: гражданственности, семьи, здоровья, труда и творчества, науки, традиционных религий России, искусства и литературы, природы, патриотизма.

2. Цели реализации практики.

Образование, развитие и воспитание школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов.

3. Планируемые результаты реализации практики.

Личностные результаты изучения истории Вятского края обучающимися основной школы включают:
- осознание обучающимися своей этнической принадлежности, знание культуры своего края в контексте российского культурного наследия;
- приобщение к традиционным ценностям многонационального Вятского края;
- развитие способности к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе на основе осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений;

- развитие у обучающихся стремления внести свой вклад в решение проблем, стоящих перед Кировской областью.

Метапредметные результаты изучения истории Вятского края обучающимися основной школы включают:
- способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность, осуществлять контроль по результату и способу действия на уровне произвольного внимания, вносить необходимые коррективы в исполнение и способ действия;
- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией, различными логическими действиями (определение и разграничение понятий, установление причинно-следственных и родовидовых связей и др.);
- использование современных источников информации, в т. ч. материалов на электронных носителях и Интернет-ресурсов;
- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
- готовность к сотрудничеству с другими учениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении;
- владение умениями работать в группе, слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать ее с партнерами, продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов.
Предметные результаты изучения истории Вятского края обучающимися основной школы включают:

- овладение целостным представлением об историческом пути народов Вятского края;
- формирование умений применять исторические знания, понятийный аппарат и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности, осмысления жизни в современном поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном мире;
- развитие умения анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого, раскрывая ее познавательную ценность;
- приобретение опыта освоения исторического и культурного наследия родного края, стремления сохранять и приумножать культурное наследие;
- создание основы для формирования у школьников интереса к дальнейшему расширению и углублению знаний по истории Вятского края.

4. Предметное содержание.

Содержание программы предполагает расширенное и углубленное изучение истории Вятского края. Программа рассчитана на обучающихся основного общего образования. Курс краеведения для 5 кл. носит пропедевтический характер. В основе лежит принцип концентра: Я (личность) — семья — улица — город (поселение) — родной край. Каждое занятие имеет четкую структуру, включает в себя справочные материалы, библиографию. Курсы с 6 по 9 кл. построены по хронологическому принципу. Данный подход позволяет синхронизировать изучение краеведения с историей России. Таким образом, на примере истории родного края можно иллюстрировать общероссийские исторические процессы, события. Каждый курс насчитывает по 34 часа (всего — 170 часов.). Программа распределяет часы по разделам каждого курса, а количество часов, предполагающихся на изучение конкретной темы курса, является примерной. В каждой теме курса выделены ценностные компоненты.

8. Методическое обеспечение процесса реализации практики

Авторские разработки:

1. Воронова, Г.Н. Программа дополнительного образования учащихся «История Вятского края»: 5-9 кл./Г.Н. Воронова, М.В. Домнина, Н.Е. Маркова. Киров: ООО «Омега», 2013. 88 с. ISBN 978-5-905707-14-8;

2. Домнина, М.В. Модели учебных занятий (методическое пособие) по курсу дополнительного образования учащихся «История Вятского края». 5 кл./М.В. Домнина. Киров: ООО «Омега», 2017. 184 с. ISBN 978-5-905707-37-7.

В методическом пособии к каждому занятию разработана система заданий, предполагающая самостоятельную работу с текстами, документами. Кроме того, могут быть созданы учебные ситуации, при которых обучающийся выступает активным субъектом образовательного процесса, когда ученик может и должен опираться на социальный опыт (включая опыт своей семьи). Так, обучающиеся изучают свою семью, составляют родословную, привлекая семейные архивы и знания родственников; исследуют историю учебного заведения, улицы и города, в котором они живут. Отдельные темы посвящены изучению традиций региона, что открывает широкие возможности для проектной и исследовательской деятельности. Учителем разрабатывается перечень тем, которые обучающиеся могут взять в качестве исследования, проекта. Результат работы обучающиеся представляют на занятии, сопровождая презентацией.

9. Сведения о внедрении и тиражировании практики

1. Публикации:

- Домнина, М.В. Мастер-класс «Каждому мила своя сторона» (о программе «История Вятского края» для основной школы)/М.В. Домнина, Н.Е. Маркова//Актуальные вопросы духовно-нравственного воспитания обучающихся на ступени начального и основного общего образования: сборник материалов участников областного научно-практического семинара 24 октября 2017 г./науч. ред. и авт.–сост. Ю.В. Першина, Т.Ю. Еремина. Киров: ИРО Кировской области, 2017. 96 с. (Серия «Федеральные государственные образовательные стандарты»). ISBN 978-5-91061-487-5.

- Домнина, М.В. Ресурсы исторического краеведения в урочной и внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС ООО (из опыта работы педагогов МОАУ «Гимназии имени А. Грина»)/М.В. Домнина//Вопросы социализации, воспитания, образования детей и молодёжи. Вып. 13. Ч. 2/отв. ред. А.Г. Поляков. Киров: ООО «ВЕСИ», 2018. 182 с. ISBN 978-5-4338-0225-4.

2. Открытые занятия и мастер-классы (в рамках курсов повышения квалификации КОГОАУ ДПО «Институт развития образования Кировской области»):

- Ноябрь 2014 г. - Домнина М.В. представила открытое занятие по теме «Откуда пошла земля Вятская. Основание города Вятки (7 кл.)»;

- Ноябрь 2014 г. - Маркова Н.Е. представила открытый урок по теме «Вятский край в древнейшее время: археологические находки на территории края (6 кл.)»;

- Ноябрь 2014 г. – Воронова Г.Н. представила открытое занятие по теме «Письма судьбы (письма с фронта Великой Отечественной войны)» (9 кл.);

- Октябрь 2015 г. - Домнина М.В. провела мастер-класс по теме «Краеведение как ресурс духовно-нравственного воспитания».

- Октябрь 2017 г. - Домнина М.В., Маркова Н.Е. представили мастер-класс по теме «Преподавание исторического краеведения в основной школе: проблемы и перспективы».

10. Контроль за качеством реализации практики

1. Анализ результатов реализации практики на методическом совете Гимназии, кафедре предметных областей КОГОАУ ДПО «ИРО Кировской области» (ежегодно);

2. Мониторинг оценки сформированности личностных результатов в рамках ФГОС (опросники «Личностный рост», «Региональная идентичность») (ежегодно).