Системная реализация задач поликультурного воспитания в рамках модуля «Основы православной культуры»

Данные об успешных практиках

реализации комплексного учебного курса ОРКСЭ

1. Субъект РФ

Архангельская область

2. Автор (ы)

Зайцева Тамара Вячеславовна

3. Образовательная организация

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение муниципального образования «Город Архангельск» «Средняя школа № 9»

4. Модуль комплексного учебного курса ОРКСЭ

Основы православной культуры

5. Полное название представляемого материала

Системная реализация задач поликультурного воспитания в рамках модуля «Основы православной культуры»

6. Временные показатели реализации практики:

Более 5 лет каждый учебный год без перерывов

7. Структурные компоненты практики

Система уроков и внеурочной деятельности

8. Содержательные компоненты практики

Концептуальная основа практики. Изучение любого из модулей комплексного курса ОРКСЭ связано с такими понятиями как народ, национальность, религиозная идентичность. Практика и мониторинг в рамках инновационного проекта муниципального уровня на базе опорного учреждения МБОУ СШ № 9 по теме: «Создание единого городского информационно-методического образовательного пространства по духовно-нравственному направлению» (2015-2016) показывают, что при разделении обучающихся по группам для изучения разных религиозных культур и светской этики (фактически по межконфессиональному принципу) четвероклассники нередко подсознательно или даже явно начинают делить сверстников на своих/наших и не своих/чужих; изучаемая в рамках выбранного модуля религиозная культура может восприниматься детьми как «лучшая», самая правильная и единственно верная. Без должных целенаправленных педагогических усилий освоение младшими школьниками курса, направленного на единение, может способствовать разобщению, провоцируя даже в детской среде конфликтные ситуации на межкультурной, межэтнической или мировоззренческой почве и межличностный дискомфорт, осложняя условия формирования у школьников российской гражданской идентичности в пространстве многонациональной России. Это вызывает необходимость при изучении любого из модулей курса ОРКСЭ целенаправленного повышенного внимания к реализации задач поликультурного образования/воспитания, задачами которого является воспитание миролюбия и потребности в сотрудничестве с носителями разных культур и традиций и развитие поведенческих навыков общения в межкультурном пространстве на основе взаимопонимания. Поликультурная составляющая изначально заложена в любом из модулей курса ОРКСЭ. Тем не менее, как показывает практика и мониторинг, нередко в контексте изучения насыщенного содержания модуля реализация поликультурной составляющей имеет второстепенный характер, часто решается эпизодично и бессистемно, уступая первый план достижению предметных и метапредметных результатов в рамках специфики модуля.

Предметное содержание. Предметное содержание практикиотражает отечественную православную религиозно-культурную традицию и православные ценности в рамках содержания модуля ОПК при расширении содержательных линий поликультурного плана:

· Целостный образ мира и человечества при многообразии истории и религиозных культур разных народов.

· Православная культура в контексте мировых религий.

· Миролюбие и веротерпимость как условие и основа взаимопонимания в поликультурном пространстве современного мира.

· Национальная духовно-нравственная идентичность в контексте многообразия религиозных традиций России.

· Мы разные, но все мы граждане одной страны - великой России.

Региональное содержание включается в уроки и внеурочную деятельность как контекст для изучения традиций разных религиозных культур.

Тематика исследовательских и проектных работ - ценности религиозных культурирелигиозно-культурных традиций разных народов: «Народы Поморья: культура и религия»; «Традиции нашей семьи»; «Семейный альбом: история венчания»; «Православные реликвии в нашей семье», семейный творческий проект «Нити поколений»; «Ислам в Поморье», «Отражение архитектурных традиций Византии в облике главного собора Архангельска»; «Почему князь Владимир выбрал для Руси православную веру», «Пророки в других религиях», «Религии разные – традиции общие. Пост», «Защита природы – наш общий долг» и др.

В практику включены три ежегодных сквозных коллективных проекта:

- Альбом «Притчи народов мира о духовности и нравственности» (индивидуальное и групповое оформление: запись текстов, иллюстрирование).

- «Словарь ключевых терминов и понятий религиозной культуры» для понимания религиозно-мировоззренческой и культурной специфики поликультурного общения.

- Банк исследовательских работ обучающихся, представляемых на школьной ученической конференции «Юный ломоносовец»; на городской конференции для младших школьников «Я – исследователь» и ежегодной городской детской исследовательской конференции «Северная Фиваида» по духовно-нравственной тематике.

Формы и способы реализации практики:

· Реализация сквозного проекта «Притчи народов мира о духовности и нравственности» (нравственность через притчу/пословицу) - проходит через все уроки, являясь содержательным и методологическим связующим звеном практики. Проходит через все уроки, являясь содержательным и методологическим связующим звеном практики. Включение в урок притчи – универсальный и безотказный воспитательный приём без прямого нравоучительного воздействия учителя. В практике в отдельных случаях притчу может заменять подборка соответствующих пословиц или краткий нравоучительный рассказ/сюжет.

· Работа с хрестоматийными текстами по отдельным поликультурным темам модуля ОПК – с адаптированными отрывками из библейских, евангельских текстов и житийной литературы, из других православных источников, из детской литературы - анализ текстов, «формулировка морали» и т.д.

· Поликультурный диалог/полилог– моделирование межкультурной коммуникации: имитирующее, симулятивное, аутентичноемежкультурное общение как цель и как способ; обсуждение и «проигрывание» проблемных нравственных ситуацийс позиций разных культур и т.д.

· Использование регионального содержания как контекста для сопоставления разных духовных и культурных традиций: положительные примеры из жизни и деятельности людей разных национальностей в поликультурной среде Архангельска; примеры из биографий известных архангелогородцев; образы героев из литературных и художественных произведений архангельских писателей и т.д.

· Исследовательская и проектная деятельность мультикультурной тематики, в том числе оформление словаря ключевых терминов и понятий для понимания религиозно-мировоззренческой и культурной специфики межкультурного общения.

Способы реализации межмодульных связей курса ОРКСЭ. В соответствии с инструктивно-методическим письмом Министерства образования и науки Российской Федерации о введении учебного курса ОРКСЭ (от 22.08.2012 года N 08-250), на первом же уроке ОРКСЭ подчеркивается стратегия межмодульного взаимодействия; на заключительных уроках - проект на тему: "Диалог культур во имя гражданского мира и согласия" по презентации народного творчества, песен, кухни народов России и т.д. Межмодульные связи составляют основу практики.

Способы реализации межмодульных связей в практике:

· целенаправленное акцентирование поликультурной составляющей в модуле ОПК за счёт дополнения содержания краткими сопутствующими сведениями по основам других религиозных культур;

· межмодульные связи осуществляются на уровне общих для всех модулей основных базовых национальных ценностей - Отечество, семья, культурные традиции; в рамках общих тем - "Культура и религия", "Священные тексты", "Золотое правило нравственности", "Милосердие", "Добро и зло", "Отношение к природе" и т.д., через такие ценностные понятия как патриотизм благотворительность и другие;

· межмодульные связи глубоко раскрываются в теме "Семья" (проекты "История семьи в истории страны"; "Традиции семьи" и др.); "Священные сооружения" и др.

· межмодульное взаимодействие востребовано в межкультурном диалоге/полилоге; наиболее мотивированный поликультурный диалог осуществляется с привлечением содержания модуля "Основы исламской культуры", так как в силу современной демографической ситуации почти всегда в классе есть дети из семей этой религиозной традиции.

· межмодульное взаимодействие востребовано и задействовано в ходе экскурсий при знакомстве с объектами разных религиозных культур и по общей теме.

Система внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность по содержанию практики осуществляется в рамкахтворческого объединения "Родник",на основе которого создана исследовательская группа "Северная Фиваида".

Формы деятельности в рамках творческого объединения "Родник":

· классно-урочные занятия с поликультурной составляющей;

· работа учащихся с интернет-ресурсами;

· видео-просмотры с последующим обсуждением и выполнением заданий;

  • подготовка учащимися сообщений по темам мультикультурного содержания;

· проектная и исследовательская деятельность учащихся: написание рефератов, подготовка творческих работ, оформление коллективного альбома "Притчи народов мира о духовности и нравственности" и др.; разработка исследовательских работ и создание презентаций по темам: "Многонациональное Поморье", "Город, открытый миру", "Религиозные традиции нашей семьи" и по другим темам.

  • встречи и беседы с представителями народов разных культур, живущих в Поморье (в том числе с родителями учащихся);
  • экскурсии; посещение музеев, выставок;
  • участие в проектах и мероприятиях мультикультурного характера:

· конкурсные мероприятия, праздники и др.

9. Методическое обеспечение процесса реализации практики

- Зайцева Т. Поморская азбука. Книга для детей по этнокультурному краеведению / Архангельск: Лоция – 2015. - с. 60: илл., ISBN 978-5-905810-58-9.

- Зайцева Т. Родник. Основы православной культуры Русского Севера. Образовательная программа. 1-11 классы / Архангельск: Департамент образования мэрии г. Архангельска. Пресс-Принт. С. 76 - 2011г.

- Зайцева Т. Город, хранимый Архангелом. Приложение к образовательной программе по этнокультурному краеведению "Город, хранимый Архангелом" / Архангельск: Департамент образования мэрии г. Архангельска – с. 111: ил.- 500. ОАО "ИПП "Правда Севера", 2013 г. ISBN 978-5-85879-712-8.

- «Комплект творческих заданий диагностического характера для выявлений тенденций и характера нравственной направленности личности учащегося» (утверждён городским Экспертным советом (25 мая, 2008г.) для мониторинга направленности и тенденций в духовно-нравственном развитии ребёнка).

10. Сведения о внедрении и тиражировании практики

Публикации:

1. Технологический подход в преподавании модуля "Основы православной культуры" (курс ОРКСЭ) // Духовно-нравственное воспитание и образование. Сборник Областного круглого стола "Актуальные проблемы духовно-нравственного воспитания детей и молодёжи и Областной научно-практической Иоанновской конференции "Пути возрождения духовно-нравственных основ российского образования". АО ИППК, Архангельск, 2013.

2. Духовно-нравственное воспитание школьников" в поликультурном образовательном пространстве // Современные проблемы гуманитарных и естественных наук. Сборник материалов XVI Международной научно-практической конференции. Москва. СПЕЦ-КНИГА, 12 октября 2013.

3. Духовно-нравственное воспитание школьников» в поликультурном образовательном пространстве //Формирование толерантности в культурном пространстве города. Сборник материалов Межрегиональной конференции городов Северо-Запада России. Архангельск, 2015.

4. Сценарий внеклассного мероприятия, посвящённого наследию преподобного Сергия Радонежского на Архангельском Севере // Духовные родники русской культуры: опыт работы библиотекарей и педагогов образовательных организаций Архангельской области: сборник материалов по итогам регионального заочного конкурса / Минобрнауки Арханг. Обл., Арханг. Обл. ин-т открытого образования; [сост. Н. Н. Нечай]. – Архангельск: Архангельский областной институт открытого образования, 2015 (Изд-во АО ИОО).

5. Значение темы "Святой праведный Иоанн Кронштадтский" в системе духовно-нравственного воспитания школьников // Духовно-нравственное воспитание и образование. Сборник Областного круглого стола "Актуальные проблемы духовно-нравственного воспитания детей и молодёжи и Областной научно-практической Иоанновской конференции "Пути возрождения духовно-нравственных основ российского образования". АО ИППК, Архангельск, 2013.

Элементы практики представлены в рамках проекта опорного учреждения системы образования г. Архангельска МБОУ СШ № 9 (муниципальный уровень - пр. № 613 от 11.07.2016.) по теме: "Реализация предметной области "Основы духовно-нравственной культуры народов России" через организационно-образовательную метапредметную модель" и в рамках проекта региональной инновационной площадки (региональный уровень – пр. № 663 от 18.04.2017) по теме:"Духовно-нравственное воспитание через этнокультурное краеведение: апробация УМК "Поморская азбука" в рамках образовательного проекта "Сполохи".

Включение практики в программы повышения квалификации учителей: «Интеграция основного и дополнительного образования во внеурочной деятельности в контексте ФГОС», «Современные научно-методические подходы к преподаванию курса ОРКСЭ», «Духовно-нравственное воспитание в контексте ФГОС ОО», "Преподавание курса ОРКСЭ в контексте ФГОС НОО", "Организация воспитательной работы в условиях ФГОС ОО: принципы, методы, технологии", «Формирование ценностей семейной жизни у обучающихся».

Представление опыта духовно-нравственного воспитания обучающихся с элементами практики

- Международные Рождественские чтения в Москве - представлялся опыт по содержанию практики в 2013 году.

- Областные Рождественские чтения в Архангельске - опыт представлялся в 2013, 2016, 2017 годах.

- Зональное семинар-совещание в Санкт-Петербурге "Промежуточные результаты апробации курса "Основы мировых религий и светской этики": Первые показатели для Северо-Западного федерального округа, итоги и перспективы" Зональный семинар-совещание (Северо-Западный федеральный округ) в Санкт-Петербурге "Промежуточные результаты апробации курса "Основы религиозных культур и светской этики": первые показательные для Северо-Западного федерального округа итоги и перспективы"; июль 2013 - представлялся опыт в рамках обмена опытом.

- Ежегодные городские Педагогические чтения "Свет Руси".

- Зональное семинар-совещание в Санкт-Петербурге "Промежуточные результаты апробации курса "Основы мировых религий и светской этики": Первые показатели для Северо-Западного федерального округа, итоги и перспективы" Линия преемственных инновационных проектов на базе школы.

- Систематические (не менее 2-3 раза в год) прямые эфиры на областном радио "Поморье".

- Телесюжеты АГТРК "Поморье".

- Систематические публикации в СМИ.

Задать вопрос x